Competencias

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN
El modelo es una propuesta de mejora, es una nueva versión del programa de estudios de Química, en la cual se pretende comunicar de manera más clara y sencilla, tanto los propósitos formativos de la materia, que se presenta bajo el enfoque de competencias genéricas y cognitivas, como la estrategia metodológica para su operación.
Al tratar los contenidos planteados en el programa de química se pretende que los estudiantes desarrollen competencias genéricas y específicas, lo cual implica una coyuntura entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en relación con la generación de conocimiento en el área de las Ciencias Naturales. La disciplina que integra el programa de química contribuye, a la comprensión del mundo natural y tecnológico. La enseñanza de esta materia pretende la visión del estudiante y que sus conocimientos los integre con las de las otras disciplinas de las ciencias naturales.


El papel formativo de tal disciplina debe centrarse en desarrollar las capacidades para interpretar los fenómenos químicos, a través de modelos que de manera progresiva se acerquen aquellos propuestos por la comunidad científica. La comprensión de los conocimiento científico básicos que permiten describir objetos o fenómenos naturales con un vocabulario acorde a la disciplina, la formulación de hipótesis, la selección y aplicación de estrategias metodológicas personales en la resolución de problemas; la promoción de pensamiento reflexivo, crítico y la adquisición y afianzamiento de un sistema de valores para incorporar con éxito a la sociedad del conocimiento, partiendo del conocimiento de sus potencialidades, son las capacidades que los docentes debemos buscar que desarrollen los jóvenes.
No podemos olvidar que las destrezas y habilidades que se pretenden desarrollar de aprendizaje en la química, favorece la adquisición de competencias cognitivas que el estudiante requiere para desempeñarse en el mundo del trabajo, en particular, la capacidad analítica y de resolución de problemas constituyen herramientas necesarias para participar de manera crítica y activa en ámbitos donde ocurren transformaciones tecnológicas.


Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el “saber”, “el saber que hacer” con “el saber como” o “el saber ser” en un contexto determinado, existen competencias disciplinares de la materia de química que inciden en las competencias genéricas contempladas en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral del Bachillerato y que deben desplegar los estudiantes desde le abordaje de los conceptos subsidiarios propuestos en los programas de cada disciplina.